במה 5: הבנה בקבוצה הפרטנית

יו"ר: לביבה סלימאן, מכון ברנקו וייס

 

איך אומרים פרטנות הוליסטית ברואנדית? 

ד"ר תמר שק, מכון ברנקו וייס

ב-1994 התחולל ברואנדה רצח-עם אכזרי של כמיליון איש. 90% מהילדים ברואנדה נותרו יתומים. על רקע זה הקימה הפילנתרופית אן היימן מניו יורק כפר שמעניק לילדים הללו קורת גג, מזון, הגנה ומשפחתיות, ועם כל אלה – חינוך ברמה גבוהה. חזונו של הכפר גובש על פי המודל והתפישה החינוכית של כפר הנוער ימין אורד.

ד"ר תמר שק ליוותה בשנתיים האחרונות את צוות המורים והנהלת בית הספר ברואנדה, במטרה לסייע להם לעבור מהוראה מסורתית, המבוססת על הרצאות ועל שינון ידע, להוראה פרטנית מקדמת הבנה. אסטרטגיות ההוראה והלמידה שרכשו המורים נותנות להם אפשרות להתייחס באופן הוליסטי לצרכיו הרגשיים, הקוגניטיביים והחברתיים של כל תלמיד. 

 

פיתוח מקצועי למורים מבוסס וידיאו ובהקשר לשעה הפרטנית

גב' סאוסן דיאב, מלווה הוראה ולמידה ורכזת מדעים, גב' מנאל נאטור, מלווה הוראה ולמידה ורכזת מתמטיקה, בית הספר היסודי אבן סינה, טמרה 

רפורמות "אופק חדש" ו"עוז לתמורה" מביאות את ההוראה והלמידה הפרטנית לפתחנו. המורה נדרש לשינוי תפקידו למאמן, לשינוי דרכי הקשר שלו עם כל תלמיד כיחיד ולשינוי תפישת הכיתה כמרחב דינמי והטרוגני. בבית הספר היסודי אבן סינא המורות לוקחות חלק בתכנית המשלבת תכנים של הוראה קונסטרוקטיביסטית עם שימוש בווידיאו ככלי לחשיבה על ההוראה והלמידה במסגרת הפרטנית. המורות צופות יחד בקטעי וידיאו המצולמים בכיתותיהן, והעיבוד המשותף של הסרטים מקדם יצירת תרבות של למידה משתפת בבית הספר. המורות רואות בווידיאו כלי המאפשר שיח, העמקה ולמידה, בכלל ובהוראה הפרטנית בפרט.

 

הנחיית דיון בקבוצה הפרטנית

גב' אירית כהן, משרד החינוך, דוקטורנטית באוניברסיטה העברית בירושלים

מחקרים שנעשו ב-15 השנים האחרונות מראים כי דיון ארגומנטטיבי תורם לתלמידים בהיבטים של העמקת הלמידה ושל פיתוח חשיבה ומיומנויות חברתיות. כמו כן נמצא מתאם חיובי בין מעורבות של תלמידים בשיח טיעוני לבין קידום הישגיהם. 

המחקר שיוצג ממפה את השיח הקיים בקבוצה הקטנה במסגרת השעה הפרטנית ובוחן האם המורות מנצלות מסגרת זו כדי להנחות דיון תוך שימוש במאפייני השיח הדיאלוגי. ממצאיו עשויים לסייע למורים לשפר את הובלת השיח הטיעוני בכיתה ובהנחיית קבוצת הלמידה הקטנה, ולקדם את איכות השיח של התלמידים.